読解力を測定する3つの能力
そしてこの読解力を測定する能力は次の3つがあります。
（1）情報を探し出す
- テキスト中の情報にアクセスし、取り出す
- 関連するテキストを探索し、選び出す
（2）理解する
- 字句の意味を理解する
- 統合し、推論を創出する
（3）評価し、熟考する
- 質と信ぴょう性を評価する
- 内容と形式について熟考する
- 矛盾を見つけて対処する
この読解力を測定する3つの能力について、それらの平均得点が比較可能な2000年、2009年及び2018年の調査結果を踏まえると、
「（2）理解する」能力については、その平均得点が安定的に高いそうですが、「（1）情報を探し出す」能力については、2009年調査結果と比較すると、その平均得点が低下。特に、習熟度レベル5以上の高得点層の割合がOECD平均と同程度まで少なくなっているそうです。
「（3）評価し、熟考する」能力については、2009年調査結果と比較すると、平均得点が低下。特に、2018年調査から「質と信ぴょう性を評価する」「矛盾を見つけて対処する」が定義に追加され、これらを問う問題の正答率が低かったそうです。
「自分の考えを根拠を示して説明すること」に課題
また、自由記述形式の問題においては、「自分の考えを根拠を示して説明すること」に、引き続き課題があることも分かりました。
生徒の答えで、不正解となった文章を見ると、自分の考えを他者に伝わるように記述できず、問題文からの語句の引用のみで、説明が不十分な解答となるなどの傾向が見られるそうでした。
文部科学省は「新学習指導要領」の着実な実施で学力向上を図る
文部科学省は、このPISA調査結果を踏まえた施策として、新学習指導要領の実施においては、次の施策を行っていくと発表しています。
PISA調査結果における各課題に対応した新学習指導要領の実施
- 主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善の実現
- 読解力等の言語能力の確実な育成
（1）小中高等学校を通じた国語科における指導の充実
（2）言語能力の育成に向けたカリキュラム・マネジメントの充実- 情報活用能力の確実な育成
- 理数教育の充実
- 全国学力・学習状況調査も活用した指導の充実
今回の2018年「生徒の学習到達度調査（PISA）」は、15歳の生徒が受けたものでしたが、未就学児を育てる親にとって、大きな課題が見えたものとなりました。
幼少時代から「自分の考えを根拠を示して説明すること」や「情報を探し出すこと」を教え、デジタル機器の利用に意識的に親しませることで、世界レベルの学力を備える子に育つ可能性が見出されました。
学校教育の進化に期待しつつも、親として今後取り組むべきことについて、参考になる調査結果といえるのではないでしょうか。
